小説
左の目次から話を選んでください。
rainíþ-
- 品詞
- 動詞（他動詞）
- 意味
- 教える
- 辞書形
- rainíþa
- 発音
- [raiˈniθa]
- 読み
- ライニーサ
- 分野
- 文字・書物・学び
意味
教える
人に知識や技を伝えること。
aurainiþénde aulisár lisáis némei.
読み：アウライニセンデ アウリサール リサイス ネーメイ。
au-rainiþ-énd-e au-lisár lis-áis ném-ei. <お〜になる・御〜>-教える-<〜しますように>-<（軽いものが）> <お〜になる・御〜>-書記 字-<〜たちを> <私>-<与格> 「書記の方に、私に字をお教えいただきたく存じます。」
目上の書記に教えを請う、上向きの願い。動詞にも名詞にも尊敬の au- をつける。教わる人は与格で言う。強勢は願望法の -énd- に移るので、使役の -íþ- の強勢は消える。
rainíþa rainiþár lisáis kloimárei.
読み：ライニーサ ライニサール リサイス クロイマーレイ。
rainíþ-a rainiþ-ár lis-áis kloim-ár-ei. 教える-<（軽いものが）> 教える-<〜する人> 字-<〜たちを> 学ぶ-<〜する人>-<与格> 「師は弟子に字を教える。」
rainíþ- は ráin-「知る」に使役の -íþ- がついた語で、「知らせる」から「教える」になった。行為者名詞 rainiþár「師」は同じ語根から作られている。教わる人は与格で表す。
aurainiþénde aulisár lisán sé némei.
読み：アウライニセンデ アウリサール リサーン セー ネーメイ。
au-rainiþ-énd-e au-lis-ár lis-án sé ném-ei. <お〜になる・御〜>-教える-<〜しますように>-<（軽いものが）> <お〜になる・御〜>-書く-<〜する人> 字-<対格> この<軽性> <私>-<与格> 「書記の方に、この字をお教えいただきたく存じます。」
目上の人に教えを請う改まった言い方。尊敬の au- を動詞と名詞の両方につけ、願望法の3人称で頼む。強勢は願望法の -énd- に移り、語根の強勢は消える。
selvána rainiþár ré ésa traimlisá sé fóndel.
読み：セルヴァーナ ライニサール レー エーサ トラインリサー セー フォンデル。
selván-a rainiþ-ár ré és-a traimlisá sé fóndel. おっしゃる-<（軽いものが）> 教える-<〜する人> <〜と（節）> いる-<（軽いものが）> 年ごとの記録<主格> この<軽性> 古い 「この年ごとの記録は由緒あるものだと、師はおっしゃる。」
学び舎での言い方。fóndel は「由緒ある古さ」を表す形容詞で、trúum「古びた」とは含みが違う。師を高めて「言う」の尊敬の補充形 selván- を使っている。
rainíþa rainiþár lisáis kloimárail.
読み：ライニーサ ライニサール リサイス クロイマーライル。
rainíþ-a rainiþár lis-áis kloimár-ail 教える-<（軽いものが）> 師<主格> 字-<〜たちを> 弟子-<〜らに> 「師は弟子たちに字を教える。」
基本の語順「動詞–主語–目的語–与格」の文。rainiþár は rainíþ-「教える」に -ár「〜する人」がついた語で、強勢は -ár に移る。教わる人は与格で表す。
pómbar kloimárais rainíþes?
読み：ポンバル クロイマーライス ライニーセス？
pómbar kloimár-ais rainíþ-es いくつ 弟子-<〜たちを> 教える-<あなたが> 「弟子を何人教えているのか。」
同じ段の師どうしの会話。目上の人は数えないが、弟子は目下なので、数を尋ねる疑問詞 pómbar で数えてよい。疑問詞は名詞句ごと文頭に出て、名詞は複数対格になる。
aurainiþénde aurainiþár lisáis dunémei.
読み：アウライニセンデ アウライニサール リサイス ドゥネーメイ。
au-rainiþ-énd-e au-rainiþár lis-áis duném-ei <お〜になる・御〜>-教える-<〜しますように>-<（軽いものが）> <お〜になる・御〜>-師<主格> 字-<〜たちを> 手前-<与格> 「師の方に、手前に字をお教えいただきたく存じます。」
弟子が師に願い出るときの上向きの言い方。命令法ではなく願望法の3人称を使い、目の前の師を3人称の主語 aurainiþár として扱う。動詞にも名詞にも尊敬の au- がつき、r で始まる語なので au- はそのままの形でつく。自分は謙譲の代名詞 duném の与格で言う。
na rainiþíre kréva ó, na ráina éndra ó sarénei.
読み：ナ ライニシーレ クレーヴァ オー、ナ ライナ エンドラ オー サレーネイ。
na rainiþ-ír-e kréva ó, na ráin-a éndra ó sarén-ei. <〜ない> 教える-<もし〜なら>-<（軽いものが）> 練習<主格> <3人称単数・重性・対格> <〜ない> 知る-<（軽いものが）> 人<主格> <3人称単数・重性・対格> 本番-<与格> 「練習でできないことは、本番でもできない。」
【既存の用例との照合】既存の用例と比べて、次の点が一致していることを確かめました。 - kréva「練習」は語根に強勢のあるa語幹です（対格は kréva-n）。ここでは主格のまま主語に使っています。 - 「教える」は使役形 rainíþ- です（rainiþ-énd-e、rain-íþ-a と同じ語）。 - 否定の na は動詞の直前に置きます。 - 仮定法の節は主節の前に置き、接続詞は使いません（toríro nébro…, na senéimor… と同じ型）。 - 目的語の ó は 3SG.HV.ACC とグロスします。 直すべき食い違いはなかったので、訳は変えていません。 【言い換え】辞書には「できる」にあたる語がありません。そこで ráin-「知る・心得ている」で言い換えました。後半は「人は本番でそれを心得ていない」になります。前半は同じ動詞の使役形 rainíþ-「教える（＝知らせる）」を使い、「練習が身につけさせないなら」としました。こうすると、「練習で身につかないものは、本番でも身につかない」という元の意味が保てます。 【構文】仮定法の3人称単数・軽性は -íre です。強勢が -ír- に移るので、-íþ- の強勢は消えます（rainiþíre）。 【一致】 - 前半の主語 kréva は軽性a語幹なので、語尾は -e（仮定法・軽性）になります。 - 後半の主語 éndra「人」は、一般の人を指します。前半とは主語が違うので、省かずに言いました。人なので軽性で、語尾は -a です。 【目的語】目的語の枠は空けられません。どちらの節にも、重性の代名詞 ó（対格）「それ（しなければならない事柄）」を置きました。受け手の「人に」は、言わなくても文が成り立つので省いています。 【法】帰結の節は格言で、一般に成り立つことを言っています。そのため推量法ではなく、直説法で言い切りました。 【「でも」】「も」にあたる小辞は辞書にありません。同じ動詞（ráin-／rainíþ-）と同じ代名詞 ó を前後に並べた対句にして、「同じく〜ない」の響きを出しました。
rainíþa rainiþár pílman sé.
読み：ライニーサ ライニサール ピルマン セー。
rainíþ-a rainiþár pílm-an sé 教える-<（軽いものが）> 師<主格> 字の読み-<対格> この<軽性> 「師がこの字の読みを教える。」
文字教学の場での文。pílma の単数対格は pílman。読みそのものは物・抽象物として扱うが、主語 rainiþár は人なので動詞は軽性単数になる。
rainíþim þúmvan endríñail sérin
読み：ライニーシン スンヴァン エンドリーニャイル セーリン
rainíþ-im þúmv-an endríñ-ail sérin 教える-<私が> 口笛-<対格> 子-<与格・〜ら（古い母音交替）> このように 「子どもたちに口笛をこのように教える。」
教則・作法の書のような記述。rainíþ- は教えるものを対格、受け手を与格に取る。endríñail は endríña の与格複数。行為のやり方を教える文脈で、音としての一声ではなく働きを表す。
解説
教わる人を与格で、教える内容を対格で言う他動詞。高原では知識は源から流れ下る水にたとえられ、年長者・段の高い者から下の者へ「下りてくる」ものとされる。そのため目上の人が主語なら au- をつける。目下の者が目上の人に何かを教えるときは、この語を避けて léun-「申す」を使う。
文法
使役動詞。直説法では -íþ- に強勢（rainíþa）。完了は語根を交替させた rainsíþ-。命令2単 rainís!
語源
ráin-「知る」＋-íþ-「使役」。「知らせる、知らしめる」。
語幹の異形
- rainsíþ（完了語根）
- rainís（命令法2人称単数（þ→s））